众所周知.华为是一个在整个世界范围内都具有极高关注度的企业，但与之相反的是华为管理层却从始至终保持低调。

  看看华为公布的32位管理层成员(董事会17名,监事会15名)的教育背景就知道了。

  在这个动辄海归、藤校、名校标签满天飞的时代,华为的这份纯国产管理团队名单,简直就是耀眼的星星。

  胡厚崑、孟晚舟、、郭平、彭中阳、杨黎毕业于华中理工大学。彭博、李大丰、李英涛毕业于哈尔滨工业大学。张平安、查均、吕克毕业于浙江大学。

  华中理工(现华中科技大学)一口气培养了6位华为高管,包括胡厚崑、孟晚舟这样的重量级人物。

  看到华为高管的学历背景不是清北复交反而是华中科技、哈工大、浙大这样的老牌工科劲旅,你有何感想?

  华中科技大学在理工科方面有着卓越的表现，就像美国的麻省理工学院（MIT）在世界理工科领域的地位一样。从学科的广度和深度来看，华中科技大学的学科门类十分齐全，在工程学、计算机科学、机械工程等多个理工科领域有着深厚的积淀。例如，在ESI（基本科学指标数据库）的评价中，华中科技大学表现优异，共有20个学科上榜ESI全球前1%，其中计算机科学、工程科学、临床医学、材料科学、药理学与毒物学、化学6个学科进入全球前1‰，这显示出其学科实力在国际上处于较高水平，类似MIT在众多学科领域的顶尖地位。

  在科研成果方面，华中科技大学不断有创新性成果涌现。就如同MIT在科学研究方面总是处于世界前沿一样，华中科技大学研发的可注射超凝胶超声传感器，如果将其注射到人体内，就能将精准的生理参数“告诉医生”，该成果发表在世界著名的《Nature》杂志上。此外，还有像拼装乐高玩具那样组装全数字的PET，完成全身扫描仅需80秒；效仿削菠萝原理的全球首创心肌旋切技术，快速缩短手术时间等众多成果，这些科研成果的创新性与影响力体现出华中科技大学具备成为“中国的MIT”的科研实力。

  华中科技大学拥有大量优秀的教师，现有专任教师3700余人，其中教授1400余人，副教授1400余人。这与MIT拥有众多顶尖的教授和研究人员类似，优秀的师资队伍是进行高水平教学和科研的保障，能够在人才教育培训和科学研究等多方面发挥重要的引领作用。

  学科交叉融合：新工科强调学科之间的交叉融合，华中科技大学积极推动这一发展。例如在生物医学工程领域，将工程学与医学相结合，通过工程技术方法解决医学中的问题，如研发先进的医疗设施等。这种学科交叉融合的模式有助于培养复合型创新人才，满足新工科发展对人才的需求。

  紧跟产业需求：随着新兴起的产业的持续不断的发展，华中科技大学紧密围绕产业需求调整学科布局和人才教育培训方案。例如，在人工智能、大数据等领域加大研究和人才教育培训力度，与相关企业建立合作伙伴关系，使学校的科研成果能快速转化为实际生产力，从而推动新工科的发展。

  注重实践能力培养：新工科人才需要具备较强的实践能力，华中科技大学以产学研结合为特色，为学生提供了很多实践机会。如与众多公司进行深度合作，让学生能够参与到实际的工程建设项目中，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。

  培养创新思维：在教学过程中，注重培育学生的创新思维。鼓励学生参与各类科研项目和创新创业竞赛，激发他们的创新潜力，从而培养出适应新工科发展需求的创新型人才。

  前沿领域研究：在新工科的一些前沿领域，华中科技大学积极开展研究并取得突破。例如在光电信息科学与技术领域，学校的研究成果在国内乃至国际上都具有较高的影响力，为推动新工科相关领域的发展提供了有力的支持。

  解决“卡脖子”问题：针对国家在新工科领域面临的一些“卡脖子”技术难题，华中科技大学积极发挥自身的科研实力，组织科研团队进行攻关。通过攻克这一些难题，不仅提高了学校在新工科领域的地位，也为国家的科技发展做出了重要贡献。

  哈工大的前身是1920年随着中东铁路修建应运而生的哈尔滨中俄工业学校，当时学校开设铁路建筑和电气机械工程两个科，从建校起就以培育工程师为目标，并且培育过程极其严格，毕业生要经过考试委员会答辩合格才能授予工程师称号。

  从1920年到1938年末，这所学校共培养毕业生1267人，其中中国学生382人，他们分布在世界各地，以工程师或技术专家的身份在经济、科学技术探讨研究及教育事业中做着贡献。

  1950年6月7日，哈工大回到祖国怀抱。当时中国百废待兴，急需工业人才和理工科师资。

  哈工大以“规格严格，功夫到家”为教学准则，肩负起培养重工业部门工程师和国内大学理工科师资的艰巨任务。

  当时新中国一大批工农干部和产业工人通过“速成班”短期培训送进大学，但很多人考试不及格，而哈工大坚持严格的工程师培养模式。

  在1954年，哈工大进入国家首批重点建设的6所高校行列（京外唯一一所），教学重担落在800多位平均岁数只有27.5岁的“八百壮士”肩上。

  他们白天学习、晚上讲课，全力以赴培养工程师，还创办了24个新专业，一些新兴学科甚至是全国高等教育界首创，以机电、电气、土木、工程等专业为主的教学体系基本建成，为新中国的工业化建设解了“燃眉之急”。

  1953年《解放日报》头版报道《红色工程师的摇篮——哈工大》吸引众多学子报考，当时哈尔滨电机厂、鞍钢、一汽等各大工厂都活跃着哈工大毕业生的身影，哈工大成为“国之重器”的铸造者，“工程师的摇篮”名号享誉全国。

  哈工大现有9个国家重点学科一级学科，6个国家重点学科二级学科。在全国第四轮学科评估中，共有17个学科位列A类，学科优秀率（A类学科占授权学科的比例）位列全国第六位，A类学科数量位列全国第八位，工科A类数量位列全国第二位。

  其第一个“新”是新格局，适应世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，培育学生面向世界、面向国家经济“主战场”的视野；

  例如长征五号B运载火箭发射成功背后就有哈工大师生的贡献，航天学院赫晓东教授团队研制的轻质高效柔性绝热复合防护结构解决了舱内热防护难题；

  从我国第一台智能下棋计算机诞生，到第一台点焊弧焊机器人亮相；从首颗由高校牵头自主研制的小卫星一飞冲天，到多项技术助力“神舟”飞天、“嫦娥”探月等，哈工大多次荣获国家科技进步奖特等奖、一等奖，连续6年有7项成果入选“中国高校十大科技进展”。

  浙江大学的求是精神源自其百年办学历史和灿烂的学术传统，自诞生起就肩负国家振兴使命。求是精神激励着浙大人在学术研究、人才教育培训、社会服务等多方面不断前行。

  例如在抗战时期，竺可桢带领浙大师生西迁过程中，即便条件艰苦，师生们依然沿袭求是精神，在庙宇、祠堂等地开展教学科研活动，并取得诸多突破性成果，如苏步青的微分几何、王淦昌的中微子理论等成果，使浙大声名远扬。

  学术研究方面：浙江大学崇尚创新、敢为人先，不断推动学术研究和创新发展。在工学、理学、医学、经管等多个领域均有深厚积淀，激励着浙大人勇攀学术高峰，开展前沿科研。

  比如在学科会聚方面，浙大是国内较早引入学科会聚理念并率先推进学科会聚实践的高校，实施了“面向2030的学科会聚研究计划”，这是创新精神在学科建设方面的体现，旨在应对知识创新组织形态的变化，打破学科壁垒，解决复杂的重大问题。

  人才培养方面：本着对人才的高度尊重和关爱，着力培养创新精神、实践能力和社会责任感，强调实践教育，鼓励学生勇敢探索、敢为人先，不断追求卓越。

  社会服务方面：以求是创新的精神服务国家和社会持续健康发展大局，将其作为自身的责任与使命，通过学术研究和实践创新，为国家经济建设和社会持续健康发展提供智力支持和科技保障。积极开拓国际合作和交流，坚持开放办学，与世界各地的高校、科研机构和企业组织广泛的交流合作，推动学术研究和教育教学的国际化发展，为中国高等教育走向世界，为国家实现创新驱动发展的策略作出积极贡献。

  产业合作成果：浙江大学凭借自身强大的科研实力和创造新兴事物的能力，与众多企业建立了广泛的合作伙伴关系。在成果转化方面，将大量的科研成果转化为实际的生产力，应用于产业生产之中。例如在新兴技术领域，如人工智能、生物技术等方面的研究成果，能快速地与相关企业对接，实现产业化发展。

  推动产业升级：浙大的科研成果和创新理念为公司可以提供了技术上的支持和发展趋势，有助于传统产业进行技术改造和升级。以制造业为例，浙大的工程技术探讨研究成果能应用到企业的生产流程的优化、产品质量提升等方面，提升公司的竞争力。

  在学科建设上，浙大一直在优化学科布局，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。如前面提到的学科会聚研究计划，就为了适应知识创新的发展的新趋势，构建跨学科的学科体系，打造新的学科增长点。

  在人才培养方面，培养出的学生既具有扎实的专业相关知识，又具备创新精神和实践能力。这些学生毕业后能快速适应社会需求，进入不同的产业领域发挥作用，为产业高质量发展提供了源源不断的高素质人才。

  学术研究成果：在多个学科领域都取得了重大的学术研究成果，为产业高质量发展提供了理论支持和技术源头。例如在医学领域的研究成果可以为医药产业提供研发方向；在工学领域的成果可以为工业制造等相关产业提供技术支持。

  科研实力与投入：浙江大学在科研方面投入巨大，有着先进的科研设备和优秀的科研团队。这为开展高水平的科研工作提供了坚实的物质基础和人才保障。众多的科研实验室和研究中心，涵盖了从基础科学研究到应用技术开发的各个环节。

  科研创新成果转化：注重将科研成果转化为实际应用。学校建立了完善的成果转化机制，积极推动科研成果从实验室走向市场。例如通过与企业共建研发中心、技术转让、联合攻关等方式，将科研成果快速地转化为实际产品或服务，实现了科研与产业的有效对接。

  提升总实力：通过“产学研”的深层次地融合，浙江大学在学术声誉、学科建设、人才教育培训等方面都得到了显著提升。在国内和国际高校中的排名一直上升，吸引了更多优秀的学生和教师，逐渐增强了学校的综合实力。

  推动教育教学改革：“产学研”模式促使学校不断调整教育教学内容和方法，更看重培育学生的实践能力和创新精神，使学校的教育教学更加贴近社会需求和产业高质量发展趋势。

  促进经济发展：浙江大学的“产学研”成果直接推动了相关产业的发展，提高了企业的生产效率和产品质量，创造了更多的就业机会，对地方和国家的经济发展起到了积极的推动作用。

  提升国家创造新兴事物的能力：作为国内顶尖高校，浙大在“产学研”方面的成功经验可以为其他高校和科研机构提供借鉴，有助于在全国范围内提升国家的整体创造新兴事物的能力，增强国家在全球科学技术竞争中的地位。返回搜狐，查看更加多